父母如何幫助寶寶培養(yǎng)自我意識(shí)

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  自我意識(shí)是一個(gè)人清楚地了解自己,有效地處理自己的欲望和恐懼,并有意義地運(yùn)用這些信息去調(diào)適自己生活的能力。

  從我出生以后就聽見有人在說“媽媽”、“苗苗”和“餅干”,我一直在想:這些都是什么?“媽媽”和“苗苗”是什么關(guān)系?是“苗苗吃餅干”還是“餅干吃苗苗”?我是“苗苗”還是“苗苗”是我?經(jīng)過長期的觀察和努力思考,這些奇怪的問題終于有一天被我搞清楚了:苗苗是媽媽的寶寶,苗苗是我,餅干是我的,我能吃掉餅干(我比餅干本領(lǐng)大)。

  專家點(diǎn)評(píng)

  心理學(xué)家通過一個(gè)由單面鏡和雙面鏡組成的實(shí)驗(yàn)裝置,向?qū)殞毺峁?種形象:寶寶本人的形象、媽媽的形象和另一個(gè)寶寶的形象。這3種形象有時(shí)同時(shí)呈現(xiàn),有時(shí)交替呈現(xiàn),觀察寶寶的不同反應(yīng),發(fā)現(xiàn)寶寶的自我認(rèn)知有4個(gè)階段:

  1.媽媽階段

  4個(gè)月左右的寶寶對(duì)媽媽的形象最感興趣,他對(duì)之觀看、微笑并咿咿呀呀的,但對(duì)自己的形象并不感興趣。這是因?yàn)閶寢尶偸敲鎸?duì)著他說話、撫摸、做事,所以他先認(rèn)識(shí)媽媽,卻不認(rèn)識(shí)媽媽說話、撫摸和做事的對(duì)象——寶寶自己。

  2.同伴階段

  4~6個(gè)月的寶寶有進(jìn)步了,但他對(duì)自己的形象和另一個(gè)寶寶的形象同樣感興趣,不能從兩個(gè)寶寶中區(qū)分出自己。

  3.伴隨行動(dòng)階段

  7~12個(gè)月的寶寶開始發(fā)現(xiàn)兩個(gè)的寶寶不同,他發(fā)現(xiàn)鏡子中的一個(gè)寶寶會(huì)動(dòng)嘴,他也跟著動(dòng)嘴,但他不明白是自己先動(dòng)嘴,鏡子中的寶寶才跟著動(dòng)嘴,說明他還意識(shí)不到自己是動(dòng)作的發(fā)出者,卻誤以為是鏡子中寶寶的跟隨者??梢?,寶寶發(fā)現(xiàn)了自己跟別人不同,但還意識(shí)不到自己的主動(dòng)性。

  4.主體我階段

  12個(gè)月以后的寶寶會(huì)毫不含糊地區(qū)分出自己和另一個(gè)寶寶,寶寶的主體我初步誕生。當(dāng)寶寶19~24個(gè)月的時(shí)候,他先學(xué)會(huì)說“我的”,再學(xué)會(huì)說“我”,這表明他出現(xiàn)了穩(wěn)定的主體我意識(shí)(即自我意識(shí)),他不但明白自己的姓名、性別、身體、家庭等基本的自我信息,還將產(chǎn)生自尊、自信、自立、自省、自律、自主等高級(jí)內(nèi)省智能。

  父母應(yīng)該怎么做

  自我意識(shí)是讓寶寶明白自己與外界世界的關(guān)系,知道自己是誰,有什么特點(diǎn),別人有什么特點(diǎn),自己跟別人相處的時(shí)候會(huì)遇到什么情況該怎么辦,等等。怎樣認(rèn)識(shí)和管理這個(gè)以“我”為中心的新世界,既依賴寶寶先天的生長時(shí)間表,又需要家長適時(shí)的主動(dòng)引導(dǎo)。

  1.從物品中分離出“我”

  最初寶寶啃自己腳丫像啃奶瓶一樣.的時(shí)候,說明他把自己當(dāng)成了奶瓶一樣的物品,所以把自己從客觀世界中分離出來,是寶寶內(nèi)省智能發(fā)育的第一步,這需要為寶寶提供可以把握和操縱的物品或玩具。例如,握在手里的小棍棒,可以搖動(dòng)的撥浪鼓,動(dòng)腳踢走的小皮球,用嘴吹出的肥皂泡,等等,這些游戲不但給寶寶帶來歡樂,而且讓他體驗(yàn)到自己不但與物品不同,還能使物品產(chǎn)生變化,他從中產(chǎn)生自我存在的價(jià)值和力量。

  2.從鏡子、相片和錄像中反觀“我”

  鏡子、相片和錄像是心理學(xué)家研究寶寶內(nèi)省智能發(fā)展水平常用的實(shí)驗(yàn)材料,也可以被媽媽用于開發(fā)寶寶的內(nèi)省智能。照鏡子特別適合12個(gè)月以內(nèi)的寶寶,寶寶開始會(huì)把鏡子中的自己當(dāng)成別人,漸漸地就會(huì)明白自己就是鏡子中的寶寶,這期間,媽媽和寶寶一起在鏡子面前做一些動(dòng)作,讓寶寶觀察鏡中人與鏡前人的關(guān)系。

  媽媽還要注意把寶寶日常的生活情形拍成照片或者錄像,與寶寶一起觀看,讓他說說這里面都有誰,哪個(gè)是寶寶?大家都在做什么,寶寶在做什么?然后問寶寶能不能模仿里面某個(gè)人的動(dòng)作或者表情?還可以與2歲以后的寶寶討論他小時(shí)候是什么樣的,與現(xiàn)在有什么不同?這些做法都能促進(jìn)寶寶更加清晰的自我意識(shí),提升內(nèi)省智能水平。

  3.從成人的評(píng)價(jià)中確立“我”

  寶寶的依賴性比較強(qiáng),最初他不知道“我”是一個(gè)什么樣的人,媽媽說他什么樣,他就認(rèn)為是什么樣。所以,在人生頭3年,媽媽要給予寶寶積極的評(píng)價(jià),經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓寶寶有一個(gè)積極明亮的自我形象底色。同時(shí),家庭氣氛和睦、家庭成員和諧對(duì)寶寶的自信和自愛非常關(guān)鍵,如果寶寶處在爭吵、冷漠或者忽略的生活環(huán)境,他的內(nèi)省智能發(fā)育將受到不良影響。

  4.從自己的行為中認(rèn)識(shí)“我”

  2歲以后寶寶進(jìn)入第一心理反抗期,變得不是那么聽話,經(jīng)常反抗大人的保護(hù)和要求,并希望大人立即滿足自己的要求,否則就哭鬧不愿意。這一時(shí)期,媽媽要滿足和支持寶寶的合理要求,對(duì)不合理的要求,媽媽要耐心講道理,必要的時(shí)候應(yīng)該拒絕寶寶的要求,寶寶從媽媽一分為二的態(tài)度中明白了“我”可以做哪些事情,不可以做哪些事情,這是寶寶形成理性的內(nèi)省智能非常重要的教育態(tài)度。

  5.在小朋友中區(qū)分出“我”

  寶寶要知道“我”是誰,他需要參照物做比較,同齡伙伴是寶寶認(rèn)識(shí)“我”的重要參照。所以,媽媽要帶寶寶多與同齡伙伴游戲,不管他們和諧相處還是出現(xiàn)沖突,都是寶寶學(xué)習(xí)觀察和琢磨別人的機(jī)會(huì),如果媽媽主動(dòng)引導(dǎo)他比較同伴與自己有什么不一樣,他的自我意識(shí)就更加清晰了。

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